sexta-feira, 15 de agosto de 2014

XI Fórum Pedagógico da Bahiana

A Bahiana acaba de divulgar a programação do XI Fórum Pedagógico, principal evento do calendário do Programa Institucional de Desenvolvimento Docente (PROIDD). O encontro acontecerá nos dias 14 e 15 de agosto, no Centro de Convenções da Bahiana (U. A. Cabula), e reunirá professores da Bahiana e de instituições de ensino parceiras.

Neste ano, trataremos de temas atuais muito importantes para o aprimoramento do nosso processo de ensino e aprendizagem: a tecnologia, a inovação e o empreendedorismo.  Discutindo esses assuntos, apresentando novidades e inspirando boas ideias, teremos três convidados especiais: os professores Valdes Bolella (Faculdade de Medicina de Ribeirão Preto - USP), Gustavo Bacelar (Faculdade de Medicina - Universidade do Porto) e Guy C. Hembroff (Escola Superior de Tecnologia - Michigan Tech).

Interessados devem efetuar inscrição até 13 de agosto, enviando email para forumpedagogico@bahiana.edu.br. Confira a programação completa:

Sexta-feira, 14 de agosto
8h30 a 12h | Oficina 1: Currículo por competência
Coordenação
Prof.ª Marta Menezes – professora e coordenadora do Núcleo de Telemedicina e Telessaúde da Bahiana (NUTESB)

Palestrantes
Prof. Valdes Bollela – professor da Faculdade de Medicina de Ribeirão Preto da Universidade de São Paulo (USP)
Prof.ª Lígia Marques Vilas Bôas – pedagoga do Núcleo de Supervisão Acadêmico Pedagógica (NUSP)

Objetivo: a partir das diretrizes nacionais do MEC que trouxeram o conceito de competência para os cursos de ensino superior, discutir o currículo por competência, problematizando seus desafios, limites e possibilidades.

14h a 17h30 | Painel: Os usos da tecnologia de informação na saúde e na educação
Moderação
Prof. Marcos Almeida – coordenador do Mestrado de Tecnologias em Saúde da Bahiana

Painelistas
Prof. Gustavo Bacelar – professor da Faculdade de Medicina da Universidade do Porto
Prof. Guy C. Hembroff – professor da Escola Superior de Tecnologia em Michigan Tech.Sr. Claudio Santos – gestor do Núcleo de Tecnologia de Informação da Bahiana

Objetivo:  apresentar as possibilidades de utilização da tecnologia de informação nas áreas da saúde e da educação, discutindo o seu uso para o aprimoramento da qualidade da assistência e do processo de ensino e aprendizagem. 

Sábado, 15 de agosto
8h30 a 9h | Abertura 
Dra. Maria Luisa Carvalho Soliani 
Diretora da Escola Bahiana de Medicina e Saúde Pública e Coordenadora-Geral da Fundação Bahiana para Desenvolvimento das Ciências

Apresentação musical
NEOJIBÁ: Quarteto Carybé 

Comemoração dos 15 anos do Núcleo de Atenção Psicopedagógica (NAPP)  
Psicóloga Angélica Mendes – coordenadora do Núcleo de Atenção Psicopedagógica 

9h a 12h30 | Oficinas de boas ideias  
Coordenação: Prof.ª Maria Luisa Carvalho Soliani
Diretora da Escola Bahiana de Medicina e Saúde Pública
 
Apresentação: Tecnologias, inovação e empreendedorismo
Prof. Diego Menezes – coordenador de Pesquisa e Inovação

Oficina de boas ideias 1: Inovando meu componente curricular utilizando webconferência
Coordenação: Prof. Antônio Carlos Costa – coordenador do CEDETE
Relato de experiência: Prof. Fernando Bastos e Prof.ª Maria Antonieta Araújo

Oficina de boas ideias 2: Inovando meu componente curricular utilizando o AVA
Coordenação: Prof.ª Marta Menezes – coordenadora do Núcleo de Telemedicina e Telessaúde da Bahiana (NUTESB)
Relato de experiência: Profs. Gustavo Bacelar (Universidade do Porto), Maria de Lourdes Lima Silva e Cintia Pinheiro

Oficina de boas ideias 3: Inovando meu componente curricular utilizando a metodologia de projeto
Coordenação: Prof.ª Maria de Lourdes de Freitas Gomes – coordenadora de Ensino de Graduação e Pós-Graduação
Relato de experiência: Profs. Carolina Pedrosa (coordenadora de Extensão), Eliane Simoni e Jorge Clarêncio Andrade 

Oficina de boas ideias 4: Inovando meu componente curricular estimulando o empreendedorismo
Coordenação: Prof.ª Sandra Brasil – coordenadora do Programa Institucional de Desenvolvimento Docente (PROIDD)
Relato de experiência:  Prof.ª Jane Matos e Sr. Cláudio Costa – gerente financeiro

Oficina de boas ideias 5: Inovando meu planejamento: mais rápido, mais cedo, mais fácil e com prazer
Coordenação: Jucinara Menezes – coordenadora do Núcleo de Supervisão Acadêmico-Pedagógica (NUSP) e Sr. Cláudio Santos – gestor do Núcleo de Tecnologia de Informação (NTI)
Relato de experiência:  Prof.as Carina Oliveira e Cristiana da Costa Libório

11h30 | Apresentação do resultado das oficinas/Premiação
As melhores ideias de cada grupo receberão o apoio institucional para sua realização e implementação em 2016.1

12h30 | Encerramento

terça-feira, 18 de fevereiro de 2014

Que professor queremos ser?

No IX Fórum Pedagógico da Bahiana, realizado em agosto de 2013, os professores da escola deram uma aula sobre o verdadeiro sentido de educar e ensinar. Para nossos colegas, devemos buscar ser um professor que...

... saiba conviver com a inquietude de quem quer aprender, inclusive com a sua própria e seja capaz de aprender com o movimento da vida, onde o planejamento é sempre flexível e estratégico;

... possa conviver com os princípios da organização necessários a cada ação que precisa planejar. Saiba incluir simplicidade, respeito, compromisso e cuidado consigo mesmo e com o outro;

... seja ético, que trata a todos com justiça. Que tenha otimismo, alegria, bom humor e jovialidade. Um mediador, flexível e capaz de reconhecer dons, qualidades e dificuldades; 

... possua uma crença, seja na espiritualidade, seja em si mesmo, seja na vida que se renova em cada busca de conhecimento de um aprendiz ou de um mestre;

... oferte apoio, segurança, sensibilidade. Releve amizade e autoconhecimento. Inspire confiança, coragem e determinação. Sustente a disciplina, mas acompanhe com dedicação e solidariedade, para socializar saberes e sabores, um tradutor da ciência, capaz de estimular a busca de uma visão global e interdisciplinar, integrada, do campo da saúde, que revela a vida;

... saiba encantar, que ensine com afeto, estimulando o desejo de aprender e despertando o melhor do outro ao dar o melhor de si;

... acredite na possibilidade e no potencial que o aprendiz traz.

... tenha um olhar individualizado, seja capaz de enxergar as diferenças e acolher a diversidade, capaz de oferecer a cada um de acordo com sua necessidade, sua fome ou sede de saber;

... seja criativo, com coragem para criar, capaz de assumir o desafio de se envolver, de enfrentar o desconhecido em si, o desconhecido no outro, o desconhecido no conhecimento;

... seja capaz de conviver com o vazio criativo, com a angústia criativa, antessala para a construção de novos conhecimentos;

... compreenda que, para educar, é preciso ter prazer e fé, alegria em compartilhar, entusiasmo, vontade, amor e paixão.

Alguém que sinta orgulho de sua contribuição e seja inspiração aos que precisam criar para si mesmos, uma referência, um modelo de vida que, de tão vasto, estimule o aprendiz a superar o mestre.


Um educador, um orientador, capaz de olhar para o passado e para o futuro, de acolher, de viver o encontro, com reciprocidade, com a entrega de quem é capaz de construir em parceria com o outro.

Aprendizado Baseado em Problemas – ABP: os sete passos

São sete os passos a serem seguidos para conseguir solucionar os problemas apresentados nos casos. Estes passos agrupam-se em três momentos distintos, mas inter-relacionados.

PRIMEIRA REUNIÃO TUTORIAL OU ABERTURA DE CASOS
1º Passo – Identificar termos desconhecidos: procurar esclarecer o significado das palavras, expressões ou termos técnicos a partir do conhecimento do grupo e, caso não seja possível, incluir como objetivo de estudo.

2º Passo – Listar os problemas: realizar uma discussão com o objetivo de identificar o problema central e os problemas correlacionados.

3º Passo – Levantar o conhecimento prévio do grupo com formulação de hipóteses (brainstorm).

4º Passo – Resumir a discussão: relembrar os problemas listados, as hipóteses levantadas, os conhecimentos prévios traduzidos pelo grupo, os prós e contras.

5º Passo – Elaborar os objetivos de aprendizagem: identificar as lacunas de conhecimento e os temas que precisam ser estudados para resolver o(s) problema(s), a partir dos problemas levantados e dos conhecimentos prévios existentes.

MOMENTO DE ESTUDO INDIVIDUAL
6º Passo – Pesquisar e estudar individualmente os temas identificados como lacunas de conhecimento, necessários para resolver os problemas: buscar informações na bibliografia indicada, em livros-textos clássicos, artigos científicos, em bases de dados como MEDLINE, LILACS, SCIELO, BVS (Biblioteca Virtual de Saúde), opiniões de especialistas etc. Levar para o passo 7 as informações  obtidas e as fontes de referência utilizadas.

SEGUNDA REUNIÃO TUTORIAL OU FECHAMENTO DE CASO
7º Passo – Integras as informações trazidas: compartilhar e integrar os conhecimentos para a resolução do caso.

Treinamento de Integração - RH

Treinamento de Integração - RH

Núcleo de Supervisão Acadêmico-Pedagógica (NUSP) - Downloads

Núcleo de Supervisão Acadêmico-Pedagógica

O planejamento como necessidade da ação docente

Oficina de Planejamento

Avaliação

Recomendações técnicas

Tutoriais - visualização e download

Portal do Professor

Plataforma Brasil - tutorial de acesso

Currículo Lattes - tutorial

segunda-feira, 17 de fevereiro de 2014

Textos para consulta - visualização e download

V de Gowin

Tutorial de acesso: Plataforma Brasil - BARRETO/CAVALCANTI/del-PELOSO

Teoria, Pesquisa e Prática em Educação - DÉBORA R.P. NUNES

Técnicas e Instrumentos de Avaliação - GIDÉLIA ALENCAR

Técnicas de avaliação adequadas ao Ensino Superior - GUILHERME SAMY

Teatro Pedagógico: Bastidores da Iniciação Médica - ARTHUR KAUFMAN

Team Based Learning: The Least You Need to Know - MICHAEL SWEET

Team Based Learning: o mínimo que você precisa saber (traduzido) - MICHAEL SWEET

Tabela: Habilidades Operatórias

Structure of Medical Competence and Results of an OSCE - JACOBS/DENESSEN/POSTMA

Síntese do Método Educacional Psicodramático - MARIA ALICIA ROMAÑA

Sinais da Erosão: reflexões em três décadas da ABP- Universidade de Maastricht - MOUST/van BERKEL/SCHMIDT

Saber Discente: uma reflexão sobre avaliação - FREITAS/SILVA/SANTOS

Revista ABENO: Vol. 5. - No.1

Resolução 441 - CNS - 12-05-2011

Resolução 196 - CNS - 10-10-1996

Reflexões sobre o processo tutorial na Aprendizagem Baseada em Problemas - TSUJI/AGUILAR

Portfolio de Avaliação do Aluno - OTÍLIA MARIA SEIFFERT

Por que avaliar? Como avaliar? ILZA SANT'ANNA

Paradigmas e tendências do ensino universitário - MENDONÇA/LELIS/COTTA/CARVALHO JR.

OSCE - USP Ribeirão Preto - Clinical Skills Assessment - LUIZ ERNESTO TRONCON

OSCE - Simulated patients and objective structured clinical examinations - WALLACE/RAO/HASLAM

OSCE - Objective Structured Clinical Examination Revised - GUPTA/DEWAN/SINGH

OSCE - Item Analysis to Improve Reliability for Internal Medicine - AUEWARAKUL/DOWNING/PRADITSWUAN/JATURATAMRONG

OSCE - Avaliação de habilidades clínicas: os métodos tradicionais - LUIZ ERNESTO TRONCON

O professor, seu saber e sua pesquisa - MENGA/LUDKE

O papel dos mapas conceituais na educação médica - GOMES/COELHO/CAVALHEIRO/BATISTA

O papel do professor na promoção da aprendizagem significativa - JULIO CESAR FURTADO

O modelo das competências profissionais no mundo do trabalho - NEIZE DELUIZ

O estilo motivacional do professor e a motivação intrínseca dos estudantes - GUIMARÃES/BORUCHOVITCH

O ensino e o aprendizado das habilidades clínicas e competências médicas - KIRA MARTINS

O caso da professora Flora - SUDAN/VILLANI/FREITAS

Linguagem e Aprendizagem Significativa - MARCO ANTÔNIO MOREIRA

Estratégias de Ensinagem - LEA ANASTASIOU

Educação, avaliação qualitativa e inovação - CIPRIANO LUCKESI

Do Psicodrama Pedagógico à Pedagogia do Drama - MARIA ALICIA ROMAÑA

Docência no Ensino Superior - PIMENTA/ANASTASIOU/CAVALLET

Diálogo entre Ensino e Aprendizagem - TELMA WEISZ

Desenvolvimento Curricular: CBC - BOLLELA/AMARAL/GROSSEMAN

Da aprendizagem significativa à aprendizagem satisfatória na educação em ciências - ARRUDA/VILLANI/UENO/DIAS

Construção de um instrumento para avaliacao das atitudes de estudantes de Medicina - COLARES/TRONCON/FIGUEIREDO/CIANFLONE/RODRIGUES/PICCINATO/PERES/COLATO

Considerações acerca do professor-pesquisador - PEREIRA/ALLAIN

Avaliação na formação de enfermeiros - LALUNA FERRAZ - REBEn

Avaliação, Ensino e Aprendizagem: anotações para começo de conversa - LEA ANASTASIOU

Avaliação do estudante de Medicina - LUIZ ERNESTO TRONCON

Avaliação da aprendizagem: o portfolio como auxiliar na construção de um profissional reflexivo -ALBERTINO SOUZA

Assessment of Clinical Competence - WASS-van-der-VLEUTEN/SHATZER/JONES

Aprendizagem Baseada em Problemas na formação médica e o currículo tradicional de Medicina - GOMES/BRINO/AQUILANTE/de AVO

A formação de profissionais da saúde: aprendizagem significativa à luz da promoção da saúde - CHIESA/NASCIMENTO/BRACCIALLI/OLIVEIRA/CIAMPONE

A educação médica entre mapas e âncora: a aprendizagem significativa de David Ausubel GOMES/COELHO/CAVALHEIRO/GONÇALVEZ/ROÇAS/BATISTA

Ability of Primary Care Physician’s to Break Bad News - AMIEL/UNGAR/ALPERIN/BAHARIER/COHEN/REIS

A avaliação da aprendizagem no Ensino Superior - ADRIANA/LIMA/ABREU

Psicologia

O curso de Psicologia da Bahiana proporciona uma formação generalista e abrangente que possibilita aos profissionais atuarem nos campos da saúde, educação e trabalho com elevado nível técnico, integrados à sociedade, à realidade e ao mercado de trabalho.

O programa desenvolvido pela escola permite ao profissional em formação exercitar competências que o capacitem a:
  • Perceber os próprios limites individuais e profissionais;
  • Realizar o autocuidado, zelando pela sua saúde física, mental e seu bem-estar como cidadão e profissional, além de gerenciar e valorizar sua carreira;
  • Comunicar-se consigo mesmo e com o outro, administrando as próprias emoções e sentimentos, desenvolvendo relações interpessoais e intergrupais adequadas aos pacientes, às famílias, à instituição e à equipe multiprofissional;
  • Adaptar-se às mudanças e constantes transformações dos cenários;
  • Aprender a aprender continuamente, buscando oportunidades e aproveitando as que são oferecidas;
  • Lidar criticamente com o conhecimento, com a dinâmica do mercado de trabalho e as políticas de saúde, tomando decisões coerentes e consequentes, a partir das habilidades de avaliar, sistematizar e decidir pela condição mais apropriada de atendimento, acompanhamento, treinamento dos sujeitos ou grupos envolvidos;
  • Promover ações de saúde, prevenindo agravos e danos na comunidade, na família, no trabalho e no indivíduo.
Ao final do curso de Psicologia, o estudante terá incorporado as seguintes habilidades:
  • Compreender as múltiplas determinações dos seres humanos e consequentemente do processo saúde-doença;
  • Entender como se constrói o universo simbólico e como se constitui o fenômeno psicológico;
  • Compreender a sociedade como uma rede de significados simbólicos e conhecer os direitos humanos;
  • Conhecer o Sistema Único de Saúde e os distintos campos de atuação do psicólogo;
  • Compreender a psicologia como instituição social necessária ao desenvolvimento da sociedade;
  • Compreender o significado da promoção da saúde de forma a identificar o psicólogo como promotor de saúde;
  • Trabalhar em equipe, com capacidade para tomar decisões, atuar como líder e se comunicar com habilidade;
  • Gerenciar e administrar recursos humanos, físicos, materiais, assim como informações;
  • Realizar pesquisas no campo da psicologia e da saúde pública;
  • Analisar o campo de atuação profissional de forma crítica, incluindo os desafios contemporâneos;
  • Identificar as demandas de natureza psicológica, diagnosticar, elaborar projetos, planejar, registrar dados de forma coerente com os referenciais teóricos e as peculiaridades da população atendida;
  • Selecionar e utilizar instrumentos e procedimentos para coleta de dados de forma apropriada e ética;
  • Planejar e conduzir observações e entrevistas em diferentes contextos e considerar as singularidades envolvidas;
  • Coordenar e manejar grupos em diferentes contextos e com diferentes populações;
  • Elaborar relatórios científicos, pareceres técnicos, laudos psicológicos e outras comunicações profissionais de maneira ética e coerente às circunstâncias e contextos;
  • Atuar em equipes inter e multiprofissionais;
  • Escutar as distintas expressões da subjetividade sempre atento ao contexto sócio-histórico;
  • Levantar informações bibliográficas em indexadores, periódicos, livros, manuais técnicos e outras fontes que garantam a educação permanente, o manejo e produção do conhecimento científico.

Odontologia

O curso de Odontologia da Bahiana proporciona a formação de uma cultura odontológica abrangente ao desenvolver um clínico-geral estomatologista de elevado nível técnico, integrado à sociedade, à realidade e ao mercado de trabalho.

Fundamentado em conhecimentos biológicos e humanísticos,  o cirurgião-dentista formado pela Bahiana vivenciará um processo de aprendizagem contínuo, integrado com outras áreas de conhecimentos. Enquanto profissional e cidadão brasileiro, será capaz de responder às necessidades de saúde bucal da população e abraçar os compromissos sociais.

Para isso, deverá exercitar competências que o capacitem a:
  • Perceber os próprios limites individuais e profissionais;
  • Realizar autocuidado, zelando pela sua saúde física, mental e seu bem-estar como cidadão e profissional, inclusive gerenciando e valorizando sua carreira;
  • Comunicar-se consigo mesmo e com o outro, administrando as próprias emoções e sentimentos, desenvolvendo relações interpessoais e intergrupais adequadas ao paciente, à família, à instituição e à equipe multiprofissional;
  • Adaptar-se às mudanças e constantes transformações dos cenários;
  • Aprender a aprender continuamente, buscando oportunidades e aproveitando as oferecidas;
  • Lidar criticamente com o conhecimento, com a dinâmica do mercado de trabalho e as políticas de saúde, tomando decisões coerentes e consequentes, a partir das habilidades de avaliar, sistematizar e decidir pela condição mais apropriada de atendimento, inclusive dentro do sistema de referência e contrarreferência;
  • Promover ações de saúde, prevenindo agravos e danos na comunidade, na família, no trabalho e no indivíduo;
  • Diagnosticar e tratar as doenças prevalentes no meio em que atua. 


Medicina

O profissional médico, ao concluir o currículo do curso, estará apto para atuar em diferentes cenários nas áreas da medicina, nos setores públicos e privados, consciente de sua responsabilidade e compromisso social.

Espera-se, portanto, que o egresso incorpore comportamentos orientados por valores éticos e humanos, a saber:

  • Visão de uma medicina solidária e participativa na relação médico/paciente;
  • Atitudes solidárias em todos os momentos e procedimentos profissionais;
  • Senso de responsabilidade nas ações e decisões do cotidiano, nos diversos cenários onde esteja atuando;
  • Respeito e compromisso com a vida, o paciente, a cidadania e o social;
  • Atitude equânime nos atendimentos e procedimentos médico/paciente;
  • Formação, instrumentalização técnico-científica e tecnológica que possibilite atuação competente na prática médica contemporânea;

Para tanto, o profissional em formação deverá exercitar competências (habilidades intelectuais, atitudes e habilidades múltiplas) que o capacitem a:

  • Perceber os próprios limites individuais e profissionais;
  • Comunicar-se consigo mesmo e com o outro, enfaticamente, administrando as próprias emoções e sentimentos;
  • Adaptar-se socioeconômica e culturalmente, face às mudanças e constantes transformações dos cenários;
  • Realizar autocuidado, zelando pela sua saúde física, mental e seu bem estar como cidadão e profissional, inclusive gerenciando e valorizando sua carreira;
  • Conviver em grupo, em equipe multiprofissional, podendo assumir a liderança com responsabilidade, compromisso, empatia e atuação efetiva e eficaz;
  • Desenvolver relação interpessoal e intergrupal adequadas aos pacientes, à família, à instituição e à equipe multiprofissional;
  • Aprender a aprender continuamente, buscando oportunidades e aproveitando as oferecidas;
  • Lidar criticamente com o conhecimento, com a dinâmica do mercado de trabalho e as políticas de saúde;
  • Aplicar recursos cognitivos e habilidades, conectando-os e orquestrando-os harmonicamente;
  • Tomar decisões coerentes e consequentes, a partir das habilidades de avaliar, sistematizar e decidir pela condição mais apropriada;
  • Lidar com situações problema, identificando seus limites de resolução e encaminhando os pacientes pelo sistema de referência e contrarreferência;
  • Coparticipar da promoção de ações de saúde, diagnosticando e tratando as doenças mais prevalentes no meio em que atua;
  • Atender urgências e emergências, intra e extra-hospitalares;
  • Promover a saúde, prevenir agravos e danos na comunidade, na família, no trabalho e no indivíduo.



Assim, o estudante de medicina da Bahiana, ao integralizar seu currículo do curso deve estar apto a atuar nos diversos cenários, contextos de saúde, promovendo, prevendo e intervindo na saúde do indivíduo, grupos e comunidades, nos setores público e privado, consciente de sua responsabilidade e compromisso social.

Fisioterapia


O curso de Fisioterapia da Bahiana tem como referência as DCNs do curso de Graduação em Fisioterapia do MEC (2001) e o Plano de Desenvolvimento Institucional (PDI) da Escola Bahiana de Medicina e Saúde Pública.

O fisioterapeuta formado pela instituição terá uma formação generalista, com base humanista, crítica e reflexiva, que lhe garanta a capacidade de intervir em diferentes níveis de atenção à saúde, sempre referenciado no rigor da ciência e dos princípios da Política de Humanização do Sistema Único de Saúde.

O perfil profissional é construído durante o percurso da formação acadêmica a partir do estudo, das vivências, das pesquisas e desafios pertinentes a um espaço de constante elaboração de conhecimentos e práticas comprometidas com a qualidade de vida da sociedade.

Dessa forma, o curso propõe uma formação completa, com base nas competências gerais imprescindíveis a todos os profissionais da área de saúde e nas habilidades específicas da prática fisioterapêutica.

Habilidades e competências gerais
  • Desenvolver ações de atenção à saúde que abranjam prevenção, promoção e reabilitação à saúde do indivíduo e da coletividade, de forma integrada e comprometida com os altos padrões de qualidade e com os princípios da ética/bioética;
  • Tomar decisões apropriadas, fundamentadas em evidências científicas, visando o uso apropriado e competente da força de trabalho, de equipamentos e procedimentos;
  • Comunicar-se com usuários e outros profissionais da saúde, valendo-se das formas verbal e não verbal, além do uso da escrita e da leitura e de tecnologias da comunicação e informação; respeitar o sigilo profissional acerca das informações que lhes são confiadas;
  • Exercer liderança no trabalho com base no compromisso com a coletividade envolvida, sabendo tomar decisões de forma assertiva;
  • Gerenciar e administrar recursos físicos, materiais e de informação, assim como saber atuar de forma empreendedora;
  • Estar disponível para aprender continuamente, comprometendo-se com a formação dos novos profissionais.


Habilidade e Competências Específicas
  • Seguir os princípios éticos próprios ao exercício profissional;
  • Identificar os diferentes níveis de atenção à saúde, de forma atenta às necessidades do ser humano.
  • Reconhecer os campos multiprofissionais, interdisciplinares e transdisciplinares, visando a produtividade da promoção à saúde, com base nos princípios ético, científico e da cidadania;
  • Trabalhar em equipe, partilhando saberes e exercendo a solidariedade;
  • Defender a saúde como um direito da cidadania, buscando garantir a integralidade da assistência, compreendida como um conjunto de ações e serviços de prevenção, proteção e intervenção individual e coletiva.
  • Refletir sobre a manutenção da saúde da população, considerando os contextos éticos, políticos, culturais, econômicos e biopsicossociais;
  • Investigar continuamente o movimento humano na totalidade de sua expressão e potencialidades, considerando seus estados de saúde e doença;
  • Desenvolver habilidades para realizar consulta fisioterapêutica;
  • Traçar diagnóstico cinético funcional e estabelecer um plano de tratamento fisioterapêutico adequado ao usuário do sistema de saúde vigente;
  • Comprometer-se com a restauração e a integridade do corpo humano, desde a elaboração do diagnóstico cinético-funcional ao plano de intervenção fisioterapêutico específico de cada situação;
  • Realizar investigação científica com a finalidade de aperfeiçoar a ação clinica terapêutica;
  • Elaborar projetos de pesquisa que atendam às demanda de saúde da população;
  • Identificar e investigar novas tecnologias em prol da atuação do fisioterapeuta;
  • Ter capacidade empreendedora;
  • Compreender a relação existente entre funcionalidade corporal e psiquismo humano, buscando enxergar o indivíduo e a coletividade em suas singularidades. (BRASIL, 2001, p.4,5).


Enfermagem

O curso de Enfermagem da Bahiana tem como propósito a formação de um enfermeiro generalista, norteado por princípios éticos, democráticos e humanísticos, que compreenda o ser humano como resultado da interação de fatores biológicos, psicológicos e socioambientais.

O futuro profissional estará apto a atuar em todos os níveis de atenção à saúde no SUS e capacitado para o atendimento e cuidado integral ao paciente, à família e à comunidade, trabalhando em equipes multiprofissionais. 

O estudante deve apropriar-se de saberes científicos, técnicos e tecnológicos e incorporar atitudes, habilidades e competências indispensáveis à profissão, a partir de uma prática integrada e contínua com as instâncias do sistema de saúde. É indispensável o desenvolvimento da capacidade de pensar criticamente, de analisar o perfil epidemiológico e os problemas da sociedade, planejando e executando soluções.

Nesse sentido, o profissional é formado para a compreensão e o exercício das seguintes competências:
  • Desenvolver e participar de ações de promoção à saúde, prevenção de riscos e danos, manutenção e reabilitação da vida, no nível individual e coletivo nos diversos ciclos de vida;
  • Tomar decisões no gerenciamento dos processos de trabalhos em saúde, visando o uso apropriado, eficaz e eficiente da força de trabalho, materiais, medicamentos, equipamentos, entre outros;
  • Aprender continuamente, tanto na sua formação quanto na prática profissional, tendo responsabilidade e compromisso com a sua educação permanente e treinamento das futuras gerações de profissionais;
  • Exercer uma prática de enfermagem de qualidade, pautada em princípios e valores éticos, humanísticos, atitudes críticas e reflexivas em relação ao cuidado com o paciente, a família e a comunidade;
  • Prestar atenção à saúde, compreendendo a natureza humana em suas dimensões biopsicossocial e espiritual;
  • Atuar com senso de responsabilidade social e compromisso com a cidadania, promovendo a integralidade do cuidado;
  • Produzir conhecimento a partir das próprias práticas, ao invés de reproduzir técnicas e conhecimentos cristalizados;
  • Desenvolver formação técnica, científica e tecnológica que confira qualidade ao exercício profissional;
  • Reconhecer as relações de poder nos processos de trabalho e sua influência na atenção à saúde;
  • Exercer a função de coordenação do trabalho da equipe de enfermagem e gerenciamento do seu serviço;
  • Desenvolver habilidades para o trabalho em equipe multiprofissional em saúde;
  • Realizar atividades de planejamento e avaliação em saúde;
  • Cuidar da sua própria saúde física e mental e buscar seu bem-estar como cidadão;
  • Participar de pesquisa e outras formas de produção do conhecimento que objetivem a qualificação da prática profissional.
  • Atuar como agente multiplicador de conhecimento, reconhecendo o seu papel de educador;
  • Exercer função integrativa na comunidade, no serviço e na equipe de enfermagem.


Na busca por esse perfil, o curso de Enfermagem da Bahiana desenvolverá o processo de formação do enfermeiro tomando como base as habilidades e competências gerais e específicas dispostas na Resolução CNE/CES nº 03 de 07/11/2001.

Biomedicina

Competências Gerais
I - Atenção à saúde: os profissionais de saúde, em seu âmbito profissional, devem estar aptos a desenvolver ações de prevenção, promoção, proteção e reabilitação da saúde, tanto em nível individual quanto coletivo. Cada profissional deve assegurar que sua prática seja realizada de forma contínua e integrada às demais instâncias do sistema de saúde. Sendo capaz de pensar criticamente, de analisar os problemas da sociedade e de buscar suas soluções. Os profissionais devem realizar seus serviços dentro dos mais altos padrões de qualidade e dos princípios da ética/bioética, tendo em conta que a responsabilidade da atenção à saúde não se encerra com o ato técnico, mas sim, com a resolução do problema de saúde, tanto em nível individual como coletivo;
II - Tomada de decisões: o trabalho dos profissionais de saúde deve estar fundamentado na capacidade de tomar decisões visando o uso apropriado, eficácia e custo-efetividade, da força de trabalho, de medicamentos, de equipamentos, de procedimentos e de práticas. Para este fim, devem dominar competências e habilidades para avaliar, sistematizar e decidir as condutas mais adequadas, baseadas em evidências científicas;
III - Comunicação: os profissionais de saúde devem ser acessíveis e manter a confidencialidade das informações a eles confiadas, na interação com outros profissionais de saúde e o público em geral. A comunicação envolve comunicação verbal, não verbal e habilidades de escrita e leitura; o domínio de, pelo menos, uma língua estrangeira e de tecnologias de comunicação e informação;
IV - Liderança: no trabalho em equipe multiprofissional, os profissionais de saúde deverão estar aptos a assumirem posições de liderança, tendo sempre  em vista o bem-estar da comunidade. A liderança envolve compromisso, responsabilidade, empatia, habilidade para tomada de decisões, comunicação e gerenciamento de forma efetiva e eficaz;
V - Administração e gerenciamento: os profissionais devem estar aptos a tomar iniciativas, fazer o gerenciamento e administração, tanto da força de trabalho, dos recursos físicos e materiais e de informação, assim como devem estar aptos a serem empreendedores, gestores, empregadores ou líderes na equipe de saúde;
VI - Educação permanente: os profissionais devem ser capazes de aprender continuamente, tanto na sua formação quanto na sua prática. Desta forma, os profissionais de saúde devem aprender a aprender e ter responsabilidade e compromisso com a sua educação e o treinamento/estágios das futuras gerações de profissionais, mas proporcionando condições para que haja benefício mútuo entre os futuros profissionais e os profissionais dos serviços, inclusive, estimulando e desenvolvendo a mobilidade acadêmico/profissional, a formação e a cooperação através de redes nacionais e internacionais.

Competências e Habilidades Específicas
  • Reconhecer a saúde como direito e como condição digna de vida e atuar de forma a garantir a integralidade da assistência;
  • Respeitar os princípios éticos inerentes ao exercício profissional;
  • Identificar e relacionar os processos morfofisiológicos normais e alterados dos organismos, de maneira a intervir, direta ou indiretamente, na melhoria da saúde humana e ambiental;
  • Investigar os processos morfofisiológicos normais e alterados dos organismos e suas variações, tanto em nível individual quanto coletivo;
  • Compreender o estado da arte do conhecimento biomédico com postura crítica e reflexiva;
  • Acompanhar e adequar-se às inovações científicas e tecnológicas;
  • Comunicar-se com seus pares e interagir em equipes multiprofissionais e interdisciplinares;
  • Reconhecer o papel da qualidade ambiental na manutenção da saúde humana com ênfase nos ecossistemas do Estado da Bahia;
  • Identificar as variáveis socioeconômicas, étnicas e culturais da população nordestina, com ênfase no Estado da Bahia;
  • Atuar como agente transformador em benefício da sociedade com ênfase no gerenciamento dos serviços de saúde humana e ambiental;
  • Reconhecer o funcionamento do Sistema Nacional de Saúde e compreender as peculiaridades regionais.
  • Realizar, interpretar, emitir laudos e pareceres e responsabilizar-se tecnicamente por análises clínico-laboratoriais, incluindo os exames hematológicos, citológicos, citopatológicos e histoquímicos, de biologia molecular, bem como análises toxicológicas e ambientais dentro dos padrões de qualidade e normas de segurança;
  • Realizar procedimentos relacionados à coleta de material para fins de análises laboratoriais e ambientais;
  • Realizar interpretar, emitir laudos, pareceres e responsabilizar-se tecnicamente pela seleção, produção e controle de qualidade de hemocomponentes e hemoderivados, incluindo realização, interpretação de exames, de serviços de hemoterapia;
  • Atuar em todos os níveis de atenção à saúde, integrando-se em programas de promoção, manutenção, prevenção, proteção e recuperação da saúde.